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這類錯誤本來可以避免，是不應該發生的，但是犯錯者并無惡意，是無心造成的，屬于“誠實的失誤”。 犯錯者應該為其失誤受到批評、承擔責任，但是是屬于工作態度問題，并沒有違背學術道德。 還有一類是學術不端行為。 這類錯誤本來也可以避免，但是肇事者有意讓它發生了，存在主觀惡意，違背了學術道德，應該受到輿論譴責和行政處罰，乃至被追究法律責任。
”趙延東對記者說，“這一結果有力地說明，學術不端行為不僅會敗壞學術風氣，還會對新一代研究者產生一種極惡劣的‘示范’效應。 那些在充斥著這種不良風氣的環境里成長起來的學子們，很容易受到學術不端行為的引導，形成錯誤的價值觀念。
研究生作為社會發展的中流砥柱，學習能力是其發展的原動力，高校的培養更是具有關鍵性的作用，為了更好地推進學校“雙一流”建設工作，為社會提供高質量人才，解決學術不端原因造成的問題，我們結合Z 大學現有制度及多年的教學改革經驗， 對預防學生學術不端行為提出以下三條建議 ： 可定期開展研究生學術道德教育大會。 學校相關部門可定期組織舉辦學術道德交流會，從理論上講解學術道德的知識體系和規范體系，提高研究生對學術道德的認知水平；也可以通過優秀畢業生講述自身的學術經歷和學習感受，為在校生立榜樣、樹學風起到積極的作用。 開設有關專業的論文寫作指導課程，使學生規范學術意識、拓寬知識面、積累寫作經驗、提升專業文獻閱讀量。 嚴格實施導師責任制，發揮導師及任課教師的作用。