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淺談小學(xué)作文教學(xué)ArrayArray小學(xué)作文教學(xué)中，教師Array【關(guān)鍵詞】 Array 教學(xué)Array小學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文來總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說，無內(nèi)容可寫，無從下筆或者總是口號(hào)式的幾句，空洞無物。Array作為教師應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)小學(xué)生作文的興趣，提高小學(xué)生的寫作水平呢？通過本人對(duì)作文教學(xué)的不斷探索和嘗試，談以下幾點(diǎn)體會(huì)：ArrayArrayArrayArrayArrayArrayArrayArray“興趣是最好的老師。”作文一定要有感而發(fā)，這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的真實(shí)情感。在寫作時(shí)找“動(dòng)情點(diǎn)”，要細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂。愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，不僅激發(fā)了他們的想象力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造思維。所以我常將游戲融入到課程中，教學(xué)生玩中寫作。例如，我曾在作文課上和學(xué)生玩了一個(gè)“猜一猜”的游戲，規(guī)則是一個(gè)同學(xué)看了老師寫的詞語后，用動(dòng)作表示出來讓另一個(gè)同學(xué)猜詞語。比賽哪一組猜出的詞語多。游戲中學(xué)生都表現(xiàn)的很興奮，場(chǎng)面很熱鬧，游戲結(jié)束后，我讓學(xué)生談?wù)勥@次游戲的感受再寫下來。這一次學(xué)生們的作文寫的自然真實(shí)，描繪的動(dòng)作；神態(tài)栩栩如生。Array二、 要做生活的有心人葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活?！睂?duì)小學(xué)生而言，他們?nèi)鄙俚牟皇蔷唧w的生活，而是缺乏對(duì)生活的觀察和自我體驗(yàn)。讓學(xué)生感到有話可說，有情可抒。首先要讓作文融入學(xué)生的生活。引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實(shí)。
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小學(xué)作文教學(xué)之我見寫作，它既是人們表情達(dá)意、交流信息的需要，又是一個(gè)人語文能力的綜合反映。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分和教學(xué)難點(diǎn)，在語文中占有突出的地位。語文老師的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣，提高寫作能力。而作文一直是令學(xué)生頭痛的事。在教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文，費(fèi)了大量的精力批改作文，可學(xué)生卻怕上作文課，也怕寫作文。“無話可說，無從下筆”時(shí)刻困繞著學(xué)生。一到習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生就愁眉苦臉，唉聲嘆氣。作文成了他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神壓力，真是苦不堪言啊。為了寫好作文，師生都付出了許多努力，但常常收效不大。在此，我結(jié)合自身對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)與感受，談?wù)勛约涸谛W(xué)作文教學(xué)中的一些做法。首先、引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思維，多積累；熱愛生活，做生活的有心人，及時(shí)捕捉寫作素材。小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是限制了學(xué)生的思維。作文課堂上，令學(xué)生最頭痛的就是“無話可說，無事可寫”。原因很簡單，就是無米下鍋，缺乏寫作素材，俗話說：“巧婦難為無米之炊”。針對(duì)這種情況，我認(rèn)識(shí)到，作文與觀察生活，積累素材密不可分。正如葉圣陶先生所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不歇。”這句話道出了寫作與生活的密切聯(lián)系。只要教師做生活的有心人，及時(shí)捕捉生活中的寫作素材，學(xué)生一定會(huì)寫出真實(shí)感人的作文來。文學(xué)巨匠魯迅先生曾說過：“必須像蜜蜂一樣，采過許多
語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎(chǔ)，讀寫是目標(biāo)，是根本。作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。語文老師的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣，提高寫作能力。下面談一談我在小學(xué)作文教學(xué)中的做法：
一、
巧引妙滲
《語文教學(xué)大綱》中說：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！笨尚W(xué)低年級(jí)的學(xué)生自覺動(dòng)腦、動(dòng)手能力差，還不知道有意識(shí)地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導(dǎo)，去滲透。引導(dǎo)學(xué)生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結(jié)合實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)反饋的情況，及時(shí)地適當(dāng)?shù)貪B透一些新知識(shí)。比如：我在二年級(jí)教學(xué)以樹的名稱歸類識(shí)字這一課時(shí)，滲透了連句成段、連段成篇的知識(shí)。學(xué)完課中的字詞，我提出下列問題：“咱們這兒都有哪些樹？”“哪些樹最常見？”“那些常見的樹各是什么樣？（干、枝、花、果等怎樣？）“它們各自的生長特點(diǎn)怎樣？（什么時(shí)間發(fā)芽、開花、結(jié)果……）”讓學(xué)生利用課余時(shí)間去看、去想、去問、去聽，然后回到課堂上再說。沒想到，學(xué)生們說出了許多生動(dòng)的句子，比如：“楊樹長著許多只大眼睛，每天都在看著我們呢？”“楊花像一條條毛毛蟲，一撮一撮地掛在樹上?！薄皸钊~像五指并攏的手掌，片片向上?！薄瓦@樣學(xué)生一一回答了上列問題。我聽后非常高興，又興奮地引導(dǎo)他們把這些問題連起來說一說?！皠偛旁蹅冋f的話是介紹什么的？”學(xué)生齊聲回答：“是介紹有關(guān)樹的知識(shí)?！弊プC(jī)會(huì)，興致勃勃地進(jìn)行了小結(jié)：“同學(xué)們，你們真棒！你們已經(jīng)會(huì)作文章了。剛才你們說的話就是一篇介紹樹的知識(shí)的好文章。回答前兩個(gè)問題的話是一個(gè)自然段，回答后兩個(gè)問題中每種樹的樣子、生長特點(diǎn)的話分別是一個(gè)自然段，把這些話連起來，就是一篇文章。這就是說，把幾個(gè)意思相關(guān)的句子按順序連起來就是一段話；把幾個(gè)意思相關(guān)的段按順序連起來就是一篇文章。你們寫作文時(shí)可不要忘記呀?！蓖瑢W(xué)們個(gè)個(gè)點(diǎn)頭。
二、
有話可寫
有些學(xué)生非常怕寫作文，作文課時(shí)拿著筆冥思苦想一節(jié)課也寫不出幾個(gè)字。何故？生曰：“無話可寫?！贬槍?duì)這一情況，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生去捕捉寫作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環(huán)。要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)致地觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、分析生活，學(xué)會(huì)在生活中捕捉材料。如：
?。?）班會(huì)課是捕捉材料的一個(gè)窗口。老師批評(píng)了誰，表揚(yáng)了誰，這些內(nèi)容都可以以日記的形式寫成不同性質(zhì)的文章。（2）每周一升旗時(shí)校長總結(jié)一周情況時(shí)所講的話要應(yīng)注意聽講，講話的內(nèi)容是小練筆的好素材。（3）家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關(guān)系發(fā)生變化等。（4）和周圍人交往時(shí)，對(duì)這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫作的素材。（5）學(xué)了一篇文章后自己的感受以及想對(duì)主人公說的話等等。
學(xué)生積累了大量寫作的材料之后，自然會(huì)有感而發(fā)，再加上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就能寫出具有真情實(shí)感而不是空洞、無病呻吟的文章了。
三、
起好題目
一篇文章的題目起得好，會(huì)給文章大增光彩，就如一部電影劇名起得好，就能吸引觀眾，就能喧傳觀眾，就能給這出劇目以強(qiáng)大的生命力，因此，命題是一門藝術(shù)。就拿2000年高考的命題來說吧，作文給出的題材是“誠信”，許多考生就干脆都以“誠信”作為了文章的題目，千篇一律，怎能引起考官興趣？而有些同學(xué)就在命題上下了功夫，如：“《7－1＝0》、《誠信·人生》……”一看題目便讓人耳目一新。
根據(jù)小學(xué)生理解能力差，想象力豐富的特點(diǎn)，作文時(shí)不僅要要求明確，還要留給學(xué)生充分發(fā)揮的余地，讓學(xué)生自己為自己的文章起名字，有意識(shí)地去鍛煉學(xué)生的命題能力。即在每節(jié)非命題作文時(shí)，抽出一定的時(shí)間，以小組為單位在班里進(jìn)行命題比賽。
“萬事開頭難”，設(shè)想一個(gè)拿著筆不知道寫什么題目的學(xué)生，他怎么會(huì)寫出好的文章來呢？事實(shí)證明，只有名字起好了，學(xué)生才能由此而產(chǎn)生聯(lián)想，從而進(jìn)入構(gòu)思，寫出內(nèi)容豐富，具有真情實(shí)感的文章來。
毛澤東說過“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用?！苯處熢谧魑慕虒W(xué)中要通過自己的外因作用促使學(xué)生的內(nèi)因發(fā)生變化。訓(xùn)練學(xué)生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個(gè)教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練中下功夫，逐步提高學(xué)生的寫作能力。
巧擬小標(biāo)題，扮靚你作文
給文章擬小標(biāo)題是使文章結(jié)構(gòu)勝出的好方法，許多同學(xué)喜歡在作文中使用小標(biāo)題，但實(shí)際效果并不理想。筆者經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生擬小標(biāo)題存在以下幾個(gè)方面的不足：數(shù)量過多或過少，低于3個(gè)或超過5個(gè)；小標(biāo)題與所轄的內(nèi)容沒有關(guān)聯(lián)，隨意性很大；標(biāo)題之間缺少聯(lián)系，跳躍性過大；標(biāo)題語言不夠簡潔，句式雜亂，不夠整齊……那如何才能擬出好的小標(biāo)題呢？筆者研究了我過國古典的章回體小說，翻閱了近幾年中、高考優(yōu)秀作文，總結(jié)出巧擬小標(biāo)題的幾種方法：
1．精心概括，逐層推進(jìn)，點(diǎn)明線索
如果把一篇文章比做一串精美的項(xiàng)鏈，線索就是串起許多顆色澤明亮珍珠的那根線。線索是作者選擇材料的準(zhǔn)繩，是作者選擇材料脈絡(luò)或描寫、記敘的脈絡(luò)。寫文章要力求曲折動(dòng)人，有層層深入之感，在行文中要表現(xiàn)出事物發(fā)展、感情變化的過程?；谝陨纤伎?，我們?cè)跇?gòu)思時(shí)，可先確定文章的整體線索，接著有意識(shí)地把整體線索劃分成幾小塊，然后精心概括，細(xì)心雕琢，形成有美感的小標(biāo)題。
《三個(gè)太陽》是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)“信息傳播”單元的一篇文章，通過一個(gè)去南極體驗(yàn)生活的女畫家的不同時(shí)間、地點(diǎn)的感觸，謳歌了可貴的“南極精神。“投下一個(gè)漂流瓶”、“終于踏上了喬治島的雪原”、“站在長城站的后山上”、“留下三個(gè)太陽”是文中所擬的四個(gè)小標(biāo)題，四個(gè)小標(biāo)題句式整齊，都以女作家為主體，點(diǎn)明文章的線索，使得文章層次分明，脈絡(luò)清晰。
2003年高考滿分作文《藍(lán)色蛹•金色蝴蝶》（甘肅張倩）在文中設(shè)計(jì)了四個(gè)小標(biāo)題：“藍(lán)色——流動(dòng)的憂郁，我想我是迷路了”、“蛹——自縛的悲哀”、“金色——我愛上了世界”、“蝴蝶——破繭后的美麗”，四個(gè)小標(biāo)題連綴起來，又恰好是文章的總標(biāo)題，四個(gè)小標(biāo)題下，貫穿著一明一暗兩條線索，暗示著“我”情感上由迷茫、憂郁轉(zhuǎn)為清新、明朗，認(rèn)識(shí)上由偏執(zhí)轉(zhuǎn)向理智。
2005年湖南高考作文話題是“跑的體驗(yàn)”，一考生以《那魚那鷹那人》為題，設(shè)計(jì)了三個(gè)小標(biāo)題：“起跑”、“跑程”、“終點(diǎn)”。文中“那人”如同“那魚”、“那鷹”，企圖“離開”、“飛出”自己的水域、藍(lán)天，“跑”向自我的軌道，但最終還是被母愛召喚回來。作者緊緊扣住“跑的體驗(yàn)”講自己的感受，談自己的情感體驗(yàn)，容易引起共鳴。又如《尊重，永遠(yuǎn)的感情》運(yùn)用“泄密”、“冷戰(zhàn)”、“融和”三個(gè)小標(biāo)題表現(xiàn)故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，構(gòu)思精妙，渾然天成；《麻雀，我讓你走》運(yùn)用“初遇”、“交流”、“決定”三個(gè)小標(biāo)題表現(xiàn)自己對(duì)小麻雀態(tài)度的變化，讓人回味無窮；《我長大了》運(yùn)用“快樂的鳥兒”、“迷途的羔羊”、“辛勤的蜜蜂”三個(gè)比喻式的小標(biāo)題表現(xiàn)自己進(jìn)入初中階段的成長經(jīng)歷，哲理味很濃。
以上所舉的小標(biāo)題都是遞進(jìn)式的，它們通常用在記敘文中，表現(xiàn)人或物的縱向的動(dòng)態(tài)的情況。在擬此類小標(biāo)題時(shí)，要注意體現(xiàn)逐層推進(jìn)的特點(diǎn)，可以用精練的詞語、短語去直接概括事物的發(fā)展過程，也可以用比喻語作標(biāo)題，既表明變化過程，又增添了文章的情趣。
2．著意提煉，分層論述，強(qiáng)化主旨
在研究作文話題要求的基礎(chǔ)上，我們可以圍繞主旨搜集幾個(gè)畫面或幾件事，然后根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，著意提煉，擬出恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。要注意這樣的小標(biāo)題是并列式，各自獨(dú)立，又緊緊圍繞一個(gè)中心的，要防止各個(gè)方面交叉或從屬。
2002年高考滿分作文《與永恒拔河》將李白、昭君和蘇武三個(gè)歷史文化名人聚合在一起，以對(duì)他們對(duì)人生的選擇的分析來達(dá)到抒寫“心靈的選擇”這個(gè)話題的目的。文章一個(gè)非常突出的特點(diǎn)就是選擇了三個(gè)非常新穎的小標(biāo)題：“流浪的詩魂”、“雁落塞北”、“半生的重量”,這三個(gè)小標(biāo)題，很有文化氣息，橫空出自作者筆端，顯得高雅而有靈氣。
2003年高考滿分作文《眼前同一水筆下情各異》（吉林），在文中設(shè)計(jì)了四個(gè)小標(biāo)題：“水——李后主的不盡哀愁”、“水——辛棄疾忠憤的希冀”、“水——聞一多痛惡的丑惡”、“水——朱自清心儀的美神”。四個(gè)小標(biāo)題，單獨(dú)是比喻，組合為排比，詩一樣的語言，畫一般的布局，不僅條分縷析的顯示了文章的層次結(jié)構(gòu)，而且準(zhǔn)確、凝練地概括著每一部分的內(nèi)容。
2003年鹽城市中考作文話題是“真”，一考生以《真我風(fēng)采》為題，實(shí)話實(shí)說，寫出了自己的個(gè)性，寫出了真實(shí)的自我。“性情急躁”、“生性豁達(dá)”、‘幽默風(fēng)趣’三個(gè)小標(biāo)題既從不同方面表現(xiàn)了“我”的形象，又使文章條理更清晰，層次更分明。
又如《人生路，我能行》巧妙設(shè)計(jì)了“草地春扶葉”、“綠陰夏遮陽”、“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”、“雪路冬送暖”四個(gè)小標(biāo)題，四個(gè)小標(biāo)題下截取四幅畫面：出生幾個(gè)月的嬰兒學(xué)走路、七歲的小男孩與爺爺下棋、一個(gè)有自閉癥的學(xué)生在課堂上舉起手、一個(gè)腿受傷的勘探隊(duì)員勇敢地再次執(zhí)行任務(wù)。四個(gè)片段緊扣話題，從不同角度論述了“自信”的重要性，四個(gè)小標(biāo)題形式整齊，結(jié)構(gòu)勻稱，給讀者留下深刻的印象。
3．巧妙聯(lián)引，推陳出新，彰顯文采
在緊扣主旨的基礎(chǔ)上，我們還可以張開想象的翅膀，打開積累的寶庫，巧聯(lián)妙引，創(chuàng)造出一組組新奇靈動(dòng)的小標(biāo)題，讓古老的文化煥發(fā)出新的生命力，彰顯小作者的文采。
①引用詩詞、名言。2002年徐州市中考作文是以“水”為話題，有位考生以《水祭》為大題目，正文分為四個(gè)部分，作者采用了杜牧的絕句《清明》中的四句詩作為這四部分的小標(biāo)題，并以這四句詩為框架和線索，將全文寫得生動(dòng)、傳神，引發(fā)人們對(duì)珍惜和改造水資源的深沉的思索，富有很強(qiáng)的文學(xué)色彩。又如《走一走，看一看》分別以“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”、“不以物喜，不以己悲”、“我有一言須記取”三句名言為小標(biāo)題，道出了生活的真諦。
②借用名著名篇的書名。2002年高考優(yōu)秀作文《人生“三步曲”》，借用高爾基自傳三部曲書名“童年”、“我的大學(xué)”、“在人間”作為三個(gè)小標(biāo)題，分別寫對(duì)付小偷、對(duì)待舞弊和處理受賄時(shí)作出的心靈的選擇，恰切地表達(dá)出一個(gè)甚為高遠(yuǎn)的立意。又如《夏日歌謠》以《雨霖鈴》、《鷓鴣天》、《滿庭芳》為小標(biāo)題，分別描寫雨中讀書、夜里聽歌、陽光下喝茶三個(gè)場(chǎng)面，表現(xiàn)夏日的美好與心情的恬靜，顯得精巧別致，三個(gè)小標(biāo)題本身也增加了文章的文化含量，提升了文章的文化品位，成為吸引眼球的亮點(diǎn)。
③巧用術(shù)語。如《“數(shù)學(xué)之家”》描述了“我”和爸爸年齡與飯碗之間的“正比例→反比例”、我家三個(gè)人互相制約的“循環(huán)不等式”、物價(jià)上漲購物卻多存折數(shù)字也增的“直線函數(shù)Y=KX”三件趣事,機(jī)智地揭示了“新陳代謝，一代接一代”、“不可能絕對(duì)自由”、“生活更美好”等現(xiàn)實(shí)生活中的深刻主題；
④妙用人物語言。如《心與心其實(shí)很近》妙用“老師，我想到你家洗個(gè)澡”、“老師，給我一塊錢”、“老師，你不走，我們都不走?！睘樾?biāo)題，表現(xiàn)了濃濃的師生情；又如《媽媽去了“小湯山”》以“來，把這外套穿上”、“我想媽媽，但我不打電話”、“我是一個(gè)男子漢”為小標(biāo)題，刻畫了一個(gè)在離開媽媽的日子里迅速長大的小男孩的形象。
好的小標(biāo)題，必須提綱挈領(lǐng)、言簡意賅，標(biāo)題之間要有內(nèi)在的聯(lián)系、最好格式一致、語句工整、形成排比。同學(xué)們，只要你領(lǐng)悟小標(biāo)題的基本特點(diǎn)，運(yùn)用前面介紹的三種方法，就一定能擬出新穎的小標(biāo)題，一定能讓你的作文靚起來！
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小學(xué)作文教學(xué)之我見寫作，它既是人們表情達(dá)意、交流信息的需要，又是一個(gè)人語文能力的綜合反映。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分和教學(xué)難點(diǎn)，在語文中占有突出的地位。語文老師的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣，提高寫作能力。而作文一直是令學(xué)生頭痛的事。在教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文，費(fèi)了大量的精力批改作文，可學(xué)生卻怕上作文課，也怕寫作文?！盁o話可說，無從下筆”時(shí)刻困繞著學(xué)生。一到習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生就愁眉苦臉，唉聲嘆氣。作文成了他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神壓力，真是苦不堪言啊。為了寫好作文，師生都付出了許多努力，但常常收效不大。在此，我結(jié)合自身對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)與感受，談?wù)勛约涸谛W(xué)作文教學(xué)中的一些做法。首先、引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思維，多積累；熱愛生活，做生活的有心人，及時(shí)捕捉寫作素材。小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是限制了學(xué)生的思維。作文課堂上，令學(xué)生最頭痛的就是“無話可說，無事可寫”。原因很簡單，就是無米下鍋，缺乏寫作素材，俗話說：“巧婦難為無米之炊”。針對(duì)這種情況，我認(rèn)識(shí)到，作文與觀察生活，積累素材密不可分。正如葉圣陶先生所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不歇?！边@句話道出了寫作與生活的密切聯(lián)系。只要教師做生活的有心人，及時(shí)捕捉生活中的寫作素材，學(xué)生一定會(huì)寫出真實(shí)感人的作文來。文學(xué)巨匠魯迅先生曾說過：“必須像蜜蜂一樣，采過許多
學(xué)生怕作文，尤其農(nóng)村學(xué)生更怕作文，城市小學(xué)生與農(nóng)村小學(xué)生在習(xí)作水平上的差距是不容爭辯的事實(shí)。農(nóng)村學(xué)生相較于城里學(xué)生而言，他們生活中可感知的新鮮事物稀少，社交能力更無法與城里孩子相比；他們眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏，對(duì)于這些困境和現(xiàn)狀，相信每一個(gè)在農(nóng)村從事過教育工作的人都會(huì)有更多的體會(huì)。筆者在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任語文教師已有六七年的時(shí)間，在作文教學(xué)中花了不少心智，可謂煞費(fèi)苦心而收效平平。從前每次在學(xué)生作文前，從選題到開頭結(jié)尾，從遣詞造句到謀篇布局，每個(gè)環(huán)節(jié)都指導(dǎo)得有板有眼，滴水不漏，可最后換來的還是學(xué)生干巴巴、令人沮喪的文字。在一次次失望和無可適從中我開始反思我所運(yùn)用的指導(dǎo)方法是否最適合我指導(dǎo)的對(duì)象，其得到的答案也是肯定的，一般的作文訓(xùn)練方法，運(yùn)用在農(nóng)村學(xué)生身上，必然要碰壁的。那么如何做到，既能夠立足現(xiàn)有作文教學(xué)理論和成功方法的同時(shí)，又能夠在這些理論和方法中尋求突破，走出一條更有助于提高農(nóng)村學(xué)生作文水平的訓(xùn)練方法，這就是筆者多年來一直努力探詢的作文教學(xué)中的“循規(guī)”與“尋變”，在此將本人的思路和經(jīng)驗(yàn)提出與大家交流。
一、長篇短章，詞匯先行
“詞匯積累——作文訓(xùn)練的基石。”引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)能做到腹中有物，以此提高作文水平，這點(diǎn)對(duì)于無論是城里還是鄉(xiāng)下的語文教師，已不是什么新鮮的做法。但同樣的“積累詞匯”，其實(shí)施過程城里鄉(xiāng)下卻有著本質(zhì)的不同。對(duì)于城區(qū)的小學(xué)生，老師要想讓學(xué)生積累詞匯，可能只要簡單的布置和適時(shí)的檢查這么簡單，然而在農(nóng)村，那可要費(fèi)些心思和體力的。
首先，學(xué)生從哪兒獲得詞匯的積累？農(nóng)村孩子手中可供閱讀的書籍少之甚少。本人所在學(xué)校，初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生手上平均沒有一本象樣的課外讀物，在這種狀況下讓學(xué)生去閱讀，去積累詞匯，不是紙上談兵是什么？為此，我在班級(jí)中增設(shè)了“班級(jí)圖書角”，把學(xué)校閑置的舊書架拿來放在班級(jí)教室的一角，讓學(xué)生盡可能地把個(gè)人的藏書拿到這里來，此外在每年的寒暑假我都將給學(xué)生布置一道特殊的作業(yè)，那就是讓家長給自己買一兩本有意的課外書籍，甚至還推薦性地開出書目，從而使家長們由沒有習(xí)慣為孩子買書變成一種自覺的習(xí)慣。通過幾個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，圖書角里的圖書已經(jīng)相當(dāng)可觀了，極大地克服了農(nóng)村孩子可供閱讀的書籍少的不足。
其次，對(duì)于積累的詞匯的理解、分類、優(yōu)化和運(yùn)用能力，城市孩子和農(nóng)村孩子也有很大差距。由于城市家長的文化水平普遍比較高，他們?cè)谶@項(xiàng)工作中充當(dāng)了孩子的第一任“老師”，而農(nóng)村孩子在積累詞匯的過程中幾乎失去家長的作用，如果老師在這當(dāng)中又缺少科學(xué)合理的指導(dǎo)和監(jiān)督力度，那么詞匯積累只能變成徒有形式的做法。因此我找到了幾個(gè)行之有效的辦法。第一，專門開設(shè)閱讀課，臨場(chǎng)指導(dǎo)閱讀；第二，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，每星期、每月評(píng)出“閱讀之星”、“詞匯大王”等，同時(shí)注意遏制學(xué)生積累中的片面貪多求次情況；第三，積累的詞語佳句要讓學(xué)生盡量理解，平時(shí)通過多和學(xué)生溝通，讓學(xué)生用自己的話說出詞義，用自己的感情朗讀詞匯等做法，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)詞匯的理解，培養(yǎng)了語感。
二、題材拓展，農(nóng)村娃也可寫城市事，國家事
筆者在網(wǎng)上曾研讀過一篇題為《農(nóng)村作文教學(xué)的困境與出路》一文，作者提出的作文題材出路就是：寫農(nóng)村景色、寫農(nóng)村語言、寫農(nóng)村生活、寫農(nóng)村變化。乍看上去，似乎是些不錯(cuò)的點(diǎn)子，可仔細(xì)想來，難道農(nóng)村學(xué)生的作文只要把農(nóng)村的一切寫好就大功告成了嗎？現(xiàn)階段在整個(gè)教材普遍帶有城市化傾向的形勢(shì)下，必然要求農(nóng)村孩子的作文也能寫、會(huì)寫除農(nóng)村以外的事物?？赊r(nóng)村孩子生活中接觸的新鮮事物少，眼界狹小的的客觀事實(shí)，成為阻礙學(xué)生作文題材豐富性，多樣性的最大頸瓶。怎么辦？思來想去，農(nóng)村孩子最熱衷的事情莫過于就是看電視，電視成為他們了解外界的唯一窗口，而新聞的價(jià)值也許正是我所尋求的拓寬學(xué)生作文題材的最好出路，并且筆者也的的確確為這個(gè)所謂的“新聞引路”構(gòu)思摸索了近四年時(shí)間。
首先，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注新聞的熱情。經(jīng)常利用班會(huì)，自習(xí)課等時(shí)間，開展“會(huì)聲會(huì)色說新聞”、“新聞小博士”等活動(dòng)，而到了高年級(jí)后期，還增加了帶有評(píng)議性質(zhì)的“今日新聞之我見”活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，密切了新聞和學(xué)生間的聯(lián)系，極大地豐富了他們的視野。
其次，老師參與其中，事半功倍。學(xué)生對(duì)于新聞的搜集不免有著方方面面的局限性，主要表現(xiàn)在：搜集渠道單一；新聞素材有些大而不著邊際，有些小而索然無味。要克服這些不足，這時(shí)教師就有必要參與其中。我經(jīng)常從報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)中搜捕一些生活氣息強(qiáng)的新人新事，然后與學(xué)生交流。隨著時(shí)間的推移，這種以新聞的方式拓展題材的做法，已經(jīng)小有碩果，絕大多數(shù)同學(xué)都能在筆下寫出新鮮事物，這讓筆者尤感欣慰。
三、模仿入門，例文作文教學(xué)法
有人提出，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“掌握作文特點(diǎn)——掌握寫作方法——不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段，本人對(duì)此非常贊同。那么如何做到“掌握作文特點(diǎn)”“掌握寫作方法”呢，這就要發(fā)揮例文的強(qiáng)大作用。在長期的工作中，筆者總結(jié)了一套尤其適合農(nóng)村小學(xué)生的例文作文教學(xué)法，現(xiàn)用一具體實(shí)例來談?wù)?。有個(gè)“××人二三事”的作文習(xí)作，在指導(dǎo)前我在網(wǎng)上一下找了23個(gè)各具特色的同類型的例文，然后運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”的多媒體資源，在電腦中將它們逐一出示，對(duì)每篇例文條分縷析，層層駁繭，重點(diǎn)放在講解例文特點(diǎn)，分析作者如何圍繞人物選事，最后把所有例文概括成四類結(jié)構(gòu)類型。由以上例文的講解指導(dǎo)，從而生成建設(shè)性的指導(dǎo)方案：
這種例文作文教學(xué)方法看似老套而又缺少創(chuàng)造性，而它在小學(xué)作文訓(xùn)練的初、中期卻非常有效，它可以運(yùn)用在每次作文訓(xùn)練的過程中，學(xué)生很容易上手，但這種方法也對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師付出更多的時(shí)間、精力和智慧。
總而言之，作文教學(xué)是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)，它有著固有的原理和方法可循。作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師，在作文教學(xué)這方面我很慶幸自己在“循規(guī)”中不忘“尋變”，從而找出一種適合自己教育對(duì)象的方法。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中有這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生往往視作文為畏途，怕作文、恨作文、不愛寫、不會(huì)寫。提到作文，許多學(xué)生唉聲嘆氣。作文難，難在哪里呢？難在無話可說、無事可寫、無情可抒。那么如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平，消除對(duì)寫作的恐懼心理，使他們?cè)敢鈱懽?、樂于寫作呢?br/>一、注重積累，通過多種渠道豐富作文內(nèi)容
（一）通過寫日記來積累
堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達(dá)出來，可以給學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的空間。比如：結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際，可讓他們動(dòng)手植樹、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動(dòng)物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過程以日記的形式寫出來。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生既感受到了勞動(dòng)的快樂又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣會(huì)逐漸被激發(fā)起來，寫作素材也會(huì)逐漸豐富起來。
（二）通過平時(shí)的課內(nèi)外閱讀來積累
根據(jù)新課程的要求，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無論是低年級(jí)的用詞說話、看圖說話，還是中高年級(jí)的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過程中，要時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識(shí)有效、合理地切入，通過導(dǎo)讀、課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來豐富學(xué)生的作文知識(shí)。
課外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文水平的作用也是不容忽視的。“文章本天成，妙手偶得之?！毕氤蔀槊钍郑偷糜械糜袕V泛的閱讀。農(nóng)村的小學(xué)生所處條件有限，腦海中的詞匯單一，往往表達(dá)非所想。為了開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取以下的做法：鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書室的圖書進(jìn)行閱讀，另外利用每周的課外活動(dòng)時(shí)間安排全班學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。為了避免學(xué)生讀書的盲目性，使課外閱讀能真正落到實(shí)處，每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛好讓學(xué)生選好書，然后再教給學(xué)生讀書的方法，讓他們運(yùn)用所學(xué)的讀書方法進(jìn)行有目的地廣泛閱讀。同時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“采蜜本”，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對(duì)文中主人公的評(píng)價(jià)及自己讀完后的感受寫出來，隨時(shí)翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。最后每月開展一次“讀書成果匯報(bào)”活動(dòng)，在活動(dòng)中把自己的“采蜜本”拿出來相互交流、欣賞，激發(fā)了學(xué)生讀書興趣，樹立了讀書信心，享受到了讀書帶來的成就與快樂。這樣長期堅(jiān)持，學(xué)生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。
二、堅(jiān)持以“說”促“寫”，穩(wěn)步提高學(xué)生的書面表達(dá)能力
教育心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生說這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生先說多說，說全說細(xì)，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。
在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師也要為孩子創(chuàng)造演講的機(jī)會(huì)。教師利用每天10分鐘的早自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)“自由講話”，內(nèi)容不限，所見、所聞、所感都可以。但說話時(shí)間由短到長，說話要求也是由易到難，分時(shí)間段逐步深入。通過這個(gè)活動(dòng)的堅(jiān)持開展，筆者發(fā)現(xiàn)班上原本內(nèi)向的幾個(gè)女生到后來上臺(tái)時(shí)臉不再紅了，聲音也洪亮了，既鍛煉了學(xué)生的膽量又提高了他們的語言表達(dá)能力。
在語文教學(xué)中，我們要有意識(shí)地把學(xué)生的口頭表達(dá)與書面作文直接掛鉤，由觀察到說話、由說到寫，讀寫結(jié)合、以說促寫，不斷協(xié)調(diào)說與寫的關(guān)系，學(xué)生的書面表達(dá)能力自然會(huì)得到穩(wěn)步提高。
三、重視作文的評(píng)改，讓學(xué)生在自改、互改中交流提高
“寫作文難，批改作文更難”。詳細(xì)批改，工作量又太重；簡單批改，又怕達(dá)不到效果。那么如何讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚興趣？如何使作文批改更有效？筆者認(rèn)為師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個(gè)體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的場(chǎng)地。
在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式：自主評(píng)改、交互評(píng)改。學(xué)生自改，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生評(píng)改的方法：首先讓學(xué)生對(duì)照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實(shí)具體；再次，檢查是否有病句或錯(cuò)別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改，筆者發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)在互改交流中，無拘無束、樂于交流，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個(gè)小問題他們也會(huì)爭得面紅耳赤。他人評(píng)價(jià)時(shí)，無疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對(duì)習(xí)作進(jìn)一步修改；評(píng)價(jià)他人時(shí)，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細(xì)改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學(xué)生以指導(dǎo)。既促進(jìn)大家情感交流，又提高了學(xué)生的寫作水平。
小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此語文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生對(duì)作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能快樂作文，快樂成長。
我是個(gè)普通的啄木鳥，跟森林里所有的啄木鳥一樣，每天替生了蟲的樹木看玻這可是個(gè)很重要的工作，如果蟲子蛀了樹，樹會(huì)枯死，樹都枯死了，就沒了森林，沒了森林，就沒了我的家，也就沒了猴子和兔子的家，所有生活在這里的動(dòng)物，沒了家。。。
今天也像往常一樣，我在林子里低低的飛著，“轟鹵這是什么聲音?突然發(fā)現(xiàn)有一棵樹倒了下去!奇怪，明明沒有打雷!我趕緊飛過去。-這里可以寫看到了人在砍樹的情景，我想思路已經(jīng)提供了，還是讓孩子自己練練筆。。。這一段就寫砍樹。
長時(shí)間以來，作文教學(xué)常常令教者和學(xué)生望而生畏。學(xué)生要么老虎吃天，無從下口，要么下筆千言，離題萬里。那怎樣進(jìn)行作文教學(xué)才能讓學(xué)生不認(rèn)為寫作文是一種苦事、難事，能夠文通句達(dá)地寫出較好的習(xí)作呢?一、要學(xué)生養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣和教給學(xué)生不變的習(xí)作模式，告訴他們生活就是寫作的源泉。在生活的海洋中，有無數(shù)的寫作素材猶如貝殼一樣散落在海灘上，只是我們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)的慧眼，或是見怪不怪，沒有體悟到那一枚枚小小的貝殼里藏著的真諦，自然就少了見它的驚喜，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“怕”“難”的思想也就“拒絕”寫作了直至流水帳作文的出現(xiàn)，所以進(jìn)行習(xí)作之前要先教給學(xué)生作文的模式比如：課本中的人物對(duì)話模式、從生活的實(shí)際出發(fā)按一定的順序?qū)懗鲎约旱母惺艿哪Ｊ降取６⒁探o學(xué)生學(xué)會(huì)選材1、學(xué)生可以將課堂上獲得的信息，同學(xué)或者自己的精彩發(fā)言，課堂上發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄在本上作為自己的感悟;2、學(xué)生可以記錄家庭生活場(chǎng)景，如親友團(tuán)聚、學(xué)做家務(wù)活以及和父母相處中獲得的所感所知;3、學(xué)生還可以記錄社會(huì)生活中的見聞，上學(xué)放學(xué)路上的所見所聞、所思所感以及校園風(fēng)采，也可以描繪校園四季景象，各類校園活動(dòng)場(chǎng)景，以及同學(xué)之間、師生之間的各種感人事件等。三、教會(huì)學(xué)生選準(zhǔn)切入點(diǎn)，提高寫作效率學(xué)生選好材料后，怎樣才能寫好呢?為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)“突破點(diǎn)”、“立足點(diǎn)”、“觀察點(diǎn)”。即寫人要選準(zhǔn)“突破點(diǎn)”——從人物的外貌、語言、神態(tài)、行動(dòng)或心理活動(dòng)入手，先突出一點(diǎn)，然后再展現(xiàn)整個(gè)人物;寫事要選準(zhǔn)“立足點(diǎn)”——對(duì)事情要有自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，要從自己的看法入手，調(diào)動(dòng)思維和情感，使自己投入其中;寫景要選準(zhǔn)“觀察點(diǎn)”，也就是要選準(zhǔn)觀察的角度，因?yàn)橛^察包括動(dòng)態(tài)觀察和靜態(tài)觀察。四、對(duì)做好的文章要善于修改人的認(rèn)識(shí)不可能一次完成，需要多次反復(fù)才能比較正確或接近正確。學(xué)生的作文也一樣。要堅(jiān)持學(xué)生的一次作文多次修改法。因?yàn)榉磸?fù)修改對(duì)學(xué)生來說是一種認(rèn)識(shí)和寫作上的提高。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改時(shí)要注意他們文章中的語言表達(dá)能力：一篇文章是否成功，關(guān)鍵在于文字表達(dá)和語言描述是否嚴(yán)謹(jǐn)、流暢。當(dāng)學(xué)生向你求教時(shí)，不能心煩。即時(shí)手頭工作在忙，也要暫放一下，熱情的給學(xué)生以耐心啟發(fā)、指導(dǎo)，絕對(duì)不能呵斥，對(duì)學(xué)生不懂的加以講解。家長應(yīng)通過指導(dǎo)學(xué)生語言來指導(dǎo)他們的思維活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生口語訓(xùn)練水平的提高，又有利于學(xué)生的邏輯思維能力得到加強(qiáng)。俗話說：臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。只有灑下辛勤的汗水，才會(huì)有豐碩的成果。要提高學(xué)生的寫作能力，也不是一朝一夕就能達(dá)到的事，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣。總之，良好作文習(xí)慣的養(yǎng)成是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的標(biāo)志。學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的作文習(xí)慣，才有可能學(xué)會(huì)寫作。羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：母愛是一種巨大的火焰。我覺得要用這巨大的火焰點(diǎn)燃孩子那幼小的心靈可不是一件容易的事。今年，我的女兒上一年級(jí)了。孩子終于長大了，高興之余，我不免為她能否成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生而勞心費(fèi)力。為了讓孩子在低年級(jí)就打好寫作基礎(chǔ)，我決定從培養(yǎng)她的學(xué)習(xí)興趣入手。不是說“興趣是最好的老師”嗎?每個(gè)休息日，無論多忙我都會(huì)抽出時(shí)間陪孩子到書店去看書，當(dāng)歡蹦亂跳的小家伙，看到哥哥、姐姐、叔叔、阿姨都在專心地看書時(shí)，她也情不自禁地坐下來了。我特意為她挑選了她感興趣的童話故事，和她一起讀。讀不完、讀不夠的時(shí)候還要買下來，回家再讀。常此以往，孩子對(duì)讀書產(chǎn)生了濃厚的興趣，說起故事中的人物來也是頭頭是道。光是讀書還不夠，還要讓孩子動(dòng)筆寫一寫。寫什么呢?“巧婦難為無米之炊”，得讓孩子有東西可寫呀!于是，我精心“策劃”了蓬萊海洋極地世界之旅，借此尋找教孩子寫作文的契機(jī)。那天，我和她如約坐上了旅游專車，上路了。一路上，我有目的地引導(dǎo)著她學(xué)會(huì)欣賞窗外的風(fēng)景：看見發(fā)芽的柳樹，我就“慫恿”她背誦描寫柳樹的古詩《詠柳》;看見連綿的群山，我就引導(dǎo)她想象：說這座山像一條長龍啦，那座像一只老虎啦等等，當(dāng)看見……終于到達(dá)目的地了。導(dǎo)游小姐做了簡單的介紹后，我們就開始依次游覽了。嗬，這里可真是別有洞天哪!每來到一處景點(diǎn)，她就瞪大了眼睛專注地看，還時(shí)不時(shí)地提出一些在我們大人來起來幼稚可笑的問題，莞爾一笑之后，我總是耐心的、通俗易懂的予以解答。當(dāng)我們來到大白鯨、北極熊、海龜、海象等罕見的動(dòng)物面前時(shí)，，她的眼球被徹底“征服”了，一聲聲情不自禁的感嘆聲和尖叫聲接二連三。尤其是當(dāng)我們看到美人魚表演時(shí)，當(dāng)她看到童話故事中的情景真實(shí)地再現(xiàn)的時(shí)候，興奮之情溢于言表。最后我們來到海獅表演館，一邊吃著爆米花，一邊目不轉(zhuǎn)睛地盯著池中的海獅，只見它們?cè)诔刂凶杂傻赜芜?，偶爾還會(huì)來個(gè)“鯉魚躍龍門”，招徠觀眾的一片驚呼。當(dāng)表演正式開始時(shí)，只見一只只憨態(tài)可掬的小海獅在飼養(yǎng)員的帶領(lǐng)下，排著整齊的隊(duì)伍，秩序井然地來到它們固定的“座位”上。緊接著，小海獅們表演了鼓掌、做數(shù)學(xué)題、唱歌、彈琴、打鼓等才藝，它們那令人發(fā)笑的動(dòng)作簡直讓人忍俊不禁。我留心觀察著孩子的神情，偶爾，我會(huì)設(shè)計(jì)一兩個(gè)小問題來考考她，如果說錯(cuò)了，我就及時(shí)地告訴她，直到她明白為止。隨著表演的結(jié)束，我們的旅程也告一段落了。一回到家，我就迫不及待地對(duì)我的教育成果進(jìn)行“驗(yàn)收”：“今天你玩得高興嗎?”“高興!”“那我們都看見了什么呢?”“小魚、海獅、美人魚……”“那我們把這幾句話寫下來吧?”“好!”她欣然答應(yīng)。就這樣，她的第一篇作文就這樣“誕生”了,雖然稱不上什么佳作,但至少在這個(gè)過程中,她親眼看見了那些罕見的動(dòng)物,親筆寫下了自己的所見所聞,我想,這就是進(jìn)步,這就是收獲,這就是成功的開始!做為家長，我們是孩子最親近的人，不僅要照顧好孩子的飲食起居，更重要的是要教育好他們，從思想上，從學(xué)業(yè)上。我，才剛剛邁開了步子，今后我還要做得更好!更多小學(xué)生作文請(qǐng)點(diǎn)擊
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原發(fā)布者:中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)
淺談初中語文作文教學(xué)【摘要】為了讓學(xué)生能寫出聲情并茂的好文章，為了真情能滲透在學(xué)生的字里行間，教師應(yīng)該用日記和周記開啟學(xué)生的情感之河，教會(huì)孩子好的作文來源于生活，同時(shí)創(chuàng)設(shè)多種條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育以豐富學(xué)生的情感?！娟P(guān)鍵詞】真情；生活；情感教育在初中語文作文教學(xué)中，我們往往遭遇這樣的痛苦和困惑：老師怕教，學(xué)生怕寫。究其原因，主要是教師缺乏作文教學(xué)的方法論的引導(dǎo)，導(dǎo)致作文指導(dǎo)、作文訓(xùn)練失去針對(duì)性或有序性。鑒于此，探討作文教學(xué)方法，從理論上、實(shí)踐上都有不可忽視作用?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作方面提出的要求強(qiáng)調(diào)“學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。這為語文教師進(jìn)行作文教學(xué)指明了方向。如何去除學(xué)生作文真情失落這個(gè)痼疾？怎樣讓學(xué)生的真情蕩漾在作文的字里行間？筆者以自己的點(diǎn)滴寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此與大家共探真情作文教學(xué)之法。一、用日記和周記開啟學(xué)生的情感之河流教育心理學(xué)研究表明，寬松、民主、和諧的氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生親和力和積極的情感。日記和周記，可以為學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、安全的氣氛，能拉近師生間情感的距離，利于學(xué)生積極情感的產(chǎn)生。不少初中學(xué)生寫日記和周記只是為了應(yīng)付，內(nèi)容蒼白且缺乏積極性。為了徹底改變這種狀態(tài)，教師可以采用一些別開生面的方式來引導(dǎo)學(xué)生愛上日記和周記。如我為學(xué)生的日記和周記開辟了“心靈驛站”“文學(xué)
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